金课修炼进行时:新商科背景下的混合教学模式探索
发表日期:2019年10月31日 阅读次数:592 来源:教学建设科

20199,教育部出台了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》,提出要实施国家级和省级一流课程建设“双万计划”,着力打造一大批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践“金课”,积极发展“互联网+教育”、探索智能教育新形态,推动课堂教学革命

安徽大学一直致力于打造基于不同学科背景下的金课建设,并依托于信息技术与教育教学手段的深度融合促进教学模式改革和课堂教学革命。在此方面,我校商学院在“共享、共生、融合”的新商科理念指导下积极开展一流课程建设,淘汰水课,修炼金课,涌现出了一批以《商务沟通》慕课为代表的精品课程。

《商务沟通》慕课是2015年就开始建设的大规模在线开放课程示范项目,经历长达4年的建设,先后经历过三个版本的不断更新升级,已初步形成了自身鲜明的特色。该课程负责人白琳老师介绍,《商务沟通》教学团队有跨院系的九位教师组成,基于不同的学情分析和专业特点,依托慕课资源,利用学校已有多类型智慧教室,不断探索多模式混合教学改革。

 

1 《商务沟通》慕课及教学团队

其一,MOOC+小班教学+完全翻转。针对商学院会计学专业,根据学情分析,教学团队采取的多位教师互相配合的“小班教学”,绝大部分内容要求学生课前借助MOOC平台等形式完成自学,课堂为研讨辩论为主,目标是训练学生创新性思维,提高学生研究性学习能力。

其二,MOOC+雨课堂+轻量级翻转。针对19级商学院大一新生的通识课程,借助雨课堂(雨课堂可直接引用慕课资源)等新教学技术,在人数规模较大的课堂,通过弹幕、投稿、投票和限时答题等方式对教学过程进行实时掌控和调整。目标是提高学生课程参与度和师生互动。

其三,MOOC+案例分析+主题研讨。针对商学院大类分流后的专业,采取的基于课程专题设计的案例分析研讨,教学团队针对课程特点原创完成了三篇“全国百篇优秀管理案例”,课堂基于此开展团队对抗辩论、案例情景模拟和生讲生练,目标是提高学生探索和思辨能力。

              

 

2 多模式混合教学活动

《商务沟通》课程基于慕课资源实施的多模式混合教学实现了具有针对性和差异性的因材施教,真正满足了学生的“个性化需求”,时间尺度从课堂拓展到了课前课后,空间尺度从教室拓展到宿舍等任何可以学习的地方,学习资源从教材拓展到线上线下多种媒体,极大提高了学生主动学习的意识和能力,收到了很好的效果。可以说,“金课”建设的本质在于提高课程质量,提升人才培养质量。未来学校将持续发力,继续推进各类型金课建设,金课修炼永远在路上……